“任務驅動式五步教學法”被業內專家譽為“中國人學電腦最有效的方法”，無數學子正是在此方法的指導下成功成才。圖為新華老師指導學生上機。

    俗話說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。如何教，是關鍵。好的教學方法能夠事半功倍，加速成才歷程。在IT教育領域，新華電腦專修學院獨創的“任務驅動式五步教學法”被譽為學電腦最有效的方法之一。經過走訪，今天為讀者揭開它的神秘面紗。 
        IT技術飛速發展，對行業人才實際操作能力要求很高。很多企業要求應聘者必須具有行業經驗。傳統教學模式著重先“知”后“行”，注重學科知識的完整性，但在一年甚至更長的教學周期跨度下來，學生前面學到的技能往往到后面就已經忘了。而任課教師只負責課程的傳授，忽略課程在整個專業中的位置和側重，也會造成各個課程的教學目的和整體專業的教學目的之間出現偏差，從而影響學生實際技能的掌握效果。很多學生反映，后面剛學，前面就忘了。畢業后找工作，難以馬上上手。
        職業教育作為學歷教育的有益補充，其“直接面向就業”的特點非常鮮明：學生學習周期短，又要求一到就業崗位就能“干活”，就業目的強，有些知識甚至可以站穩腳跟后再充電。以平面設計、室內設計等專業為例，能夠熟練操作軟件的應聘者比空有理論的高學歷者更受企業歡迎。
        正是基于“上崗”能“上手”的要求，新華打破傳統教育思路，采用獨創的“任務驅動式五步教學法”教學。其實質就是“教學內容任務化”。教師首先向學生明確布置本階段、本單元或本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。因材施教，刪繁就簡，由易及難，使學生在“任務驅動”的體驗學習中達到“行知合一”，提升自身動手能力和綜合思考能力。
        在教學步驟上：第一步：導入任務、設立情境、構建真實工作情景；第二步：剖析知識、分解步驟、攻克知識難點障礙；第三步：分步演練、分段操作、掌握關鍵技術操作；第四步：完整實施、上機實訓、完成工作設定目標；第五步：檢查回顧、舉一反三、總結任務執行規律。在考核上，變應試考核為模擬考核，以實際操作代替知識點考試，學子學完每個階段的課程，就學段的綜合技能來考核。學完一個階段，考核這個階段必須具備的能力。
        安徽新華電腦專修學院“任務驅動式五步教學法”，以“行知合一”的教學模式，使學生技能掌握更主動、更扎實，兩年成就行業高手，因此被譽為學電腦最有效的方法之一。