7月25日，2015年的高考狀元敕封典禮在山西晉城盛大舉行，來自全國7個省市自治區(qū)的10名高考狀元都接受“康熙皇帝”敕封。每位狀元都被“敕封”為“第一甲狀元賜進士及第”，每人頒“詔書”一冊、人民幣一萬元，《康熙字典》一函，并在典禮后享受“八八狀元大宴席”。    每年各地高考狀元出爐后，圍繞高考狀元的話題新聞層出不窮。而這出冠以“教育勵志”的鬧劇灌輸?shù)腻e誤思想，分明是對應試教育思潮的推波助瀾，繼續(xù)唱響“狀元即成才”的論調(diào)。現(xiàn)體制認可的是“分數(shù)才是硬道理”，中國的應試教育讓學生把全部精力傾注于升學考試，把取得高學歷視為教育的終極目標，把考試成績作為評判學生、教師乃至學校優(yōu)劣的第一標準，這種全體國民趨之若鶩的應試教育正在扭曲教育觀念，歪解成才標準，無暇顧及學生多元潛能以及才華、天賦的開發(fā)。某種程度上說，這是現(xiàn)代教育的悲哀，與多元化的人才觀和成才觀也格格不入。    一項有關1952年以來各省份高考狀元的去向和職業(yè)分布的調(diào)查報告顯示，狀元們進入職場后，他們雖然大多打拼到“白領”或者“金領”階層，但是，成為出類拔萃的行業(yè)頂尖人才和領軍人物偏少，其成才率低于社會預期。君不見，曾名噪一時的“狀元”，到頭來一無所獲。而高考未取得“狀元”的學子，誰又能說他們的未來會黯淡無光呢？他們是高考的絕大多數(shù)，更應受到社會的關注和呵護。    雖然不能否定高考選拔機制的合理性，但畢竟這只是一次考試，高考成敗本身就存在偶然性，一次成績不能準確地判定考生的一貫水平，而學生也各不相同，有的是大器晚成，有的有獨特專長，這更是考試考不出來的。安徽新華電腦專修學院關注的便是這群學生，學生可切實掌握IT高端技術，同時獲取大學學歷。安徽新華作為中國IT教育領導品牌，教學體系極為完善，既能提供高端IT技能教學，如：網(wǎng)絡營銷、UI設計、動漫游戲、環(huán)境藝術等極具社會需求的高端“互聯(lián)網(wǎng)+”新專業(yè)，又有高等文化教育、綜合素質(zhì)教育、就業(yè)指導教育、愛心助學教育等多樣化教育。學生在安徽新華“精理論、強技能、擅應用、會創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式下，努力成為一專多能綜合型人才，是順應時代潮流，改變現(xiàn)狀，成就美好未來的大好機會，也是改變命運、扭轉(zhuǎn)未來的最好選擇。安徽新華在全國設立了50多個創(chuàng)就業(yè)指導中心，500多位創(chuàng)就業(yè)指導老師貼心服務，就業(yè)網(wǎng)絡覆蓋全國，無論是輕松就業(yè)還是成功創(chuàng)業(yè)每位學子都能輕松應對。    高分低能現(xiàn)象已經(jīng)到了必須關注的地步了，教育方式正在變革，安徽新華真正實現(xiàn)多元化錄取，打破唯分數(shù)論，不再一考定終身，像“敕封狀元”這樣的鬧劇也不會再有其生長發(fā)芽的土壤，我們堅信“互聯(lián)網(wǎng)+時代”只要努力，人人都能成功！

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